Indicadores de
idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
I.
RESUMEN
En
el campo de la didáctica general se ha
desarrollado una variedad de
modelos y teorías de diseño
educativo. Una teoría de diseño educativo es aquella que ofrece una guía explicita sobre la mejor forma de ayudar para que la
gente aprenda y se desarrolle.
El
enfoque ontosemiotico es un marco
teórico que ha surgido en el seno de la
didáctica de la matemática con el propósito de articular diferentes
puntos de vista y nociones teóricas
sobre el conocimiento matemático, su
enseñanza y su aprendizaje.
La
noción de idoneidad didácticas, sus
dimensiones ha sido introducida en el
enfoque ontosemiotico como herramienta
que permite el paso de una didáctica descriptiva a una didáctica
normativa
La
resolución de problemas no es solo un
objetivo de aprendizaje de las
matemáticas sino una de las principales maneras de hacer matemática.
II.
UNIVERSO VOCABULARIO
1.
IDONEIDAD DIDÁCTICA.-La idoneidad didáctica de un proceso
de instrucción se define como la
articulación coherente y sistemática de
sus seis componentes (epistémica, cognitiva, interaccional, mediacional,
afectiva y ecológica).
2.
EDUCACIÓN MATEMÁTICA.- Es un termino
que hace referencia tanto al
aprendizaje como a la practica y a la enseñanza de las matemáticas.
3.
ENFOQUE ONTOSEMIOTICO.- Es un marco teórico que ha surgido en el seno de la didáctica de la matemática
con el propósito de articular diferentes
puntos de vista y nociones teóricas sobre el conocimiento matemático, su enseñanza su aprendizaje.
4.
EDUCACIÓN MATEMÁTICA REALISTA .- Se asume un principio de interacción , según la
cual la enseñanza de la matemática es
considerada una actividad social
III.
ORGANIZADOR DE IDEAS
IV.
FUNDAMENTACIÓN
Para Freudenthal (1991) las
matemáticas son una actividad humana. “No hay matemáticas sin matematización”,
actividad que puede ser de aplicación a resolver problemas del entorno, o
problemas de reorganización del propio conocimiento matemático.
V.
JUICIO CRITICO
Para
mi esta lectura “INDICADORES DE IDONEIDAD DELOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS” me ha parecido interesante donde la teoría de la idoneidad
didáctica se interrelaciona con las
diferentes facetas y dichas facetas
deben ser analizadas según diversos niveles
VI.
CONCLUSIONES
v La teoría de diseño es una teoría que ofrece una guía explicita sobre la
mejor manera de ayudar a que la gente
aprenda y se desarrolle.
v La resolución de problemas no solo es un objetivo de aprendizaje de las matemáticas sino una de
las principales manera de hacer matemática.
v Las nociones de patrón de interacción
de significados , normas socio matemáticas , son aportadas por el
interaccionismo simbólico.
v La teoría de idoneidad didáctica trata
de interrelacionar las distintas facetas
que intervienen en el diseño, implementación y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje de
las matemáticas.
v Las nociones de idoneidad epistémica y ecológica y el sistema de
indicadores asociados constituyen el germen de una teoría curricular, mientras
que las facetas cognitiva y afectiva lo
constituyen para una teoría del
aprendizaje y por ultimo las facetas interaccional y mediacional contienen el germen de una teoría de
enseñanza
VII.
REFERENCIAS
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